汪广仁:我讲三句话

原创 wgr 汪广仁教科文 2019-02-09

我讲三句话

——在北京钓鱼台国宾馆第二届中国教育家大会上的讲话

汪广仁(中国教育家协会副主席、中国教育科学学会副会长)

(2005.11.22)

转载：超凡脱俗

《该本来自汪广仁教科文》

同志们好!

今天,第二届中国教育家大会在北京钓鱼台国宾馆召开,虽然因小布什来华天安门戒严,会议未在人民大会堂举行,我仍是高兴的。2003年10月20日,我参加了在北京人民大会堂举行的首届中国教育创新论坛,全国人大、政协的领导许嘉珞、罗豪才担任论坛主席。2004年9月,论坛组委会通知我出席第二届中国教育创新论坛。我考虑到各方因素,建议停办第二届论坛,改办首届中国教育家大会。国家教育部、科技部、中国教师报、发现杂志社等接受了我的提议,于当年12月15日在北京人民大会堂召开了首届中国教育家大会,全国人大副委会长韩启德担任了大会主席,全国600多位专家到会。今天到会的有1200多人,全国人大、政协的领导布赫、王文元也来了,说明大家却关心素质教育,看来我国的素质教育也将走上一个新的台阶。为此,我讲三句话。

一、中国大学的精神

2003年11月20日美国《世界日报》发表社论《璩美凤“考博”风波彰显大学的光怪陆离》。此事大家也许还能记起。被马采西亚和印尼拒绝入境的“话题女王”、以性爱光碟事件成为全球华人笑柄的璩美凤,报考上海第一学府复旦大学的经济学博士,经济管理理论只有40分,产业经济学只有33分,竟然被“破格录取”。人们质疑,是否“三陪小姐”、“傍大款”可将成为高校的一道风景?博士学位是不是商店里待价而沽的商品?学术的地位、尊严何在?大陆学府的学术标准将如何?当然,此事因舆论的重压和指导教授的犹疑,璩美凤未能如愿。

接着又暴出了“大学之大成了扩大,且纷纷争副部级”等新闻。后来,什么审批学术、买卖文凭、无钱就别上大学、教授辞职、讲师跳楼,一连串的问题频频曝光。人们又质疑:中国的大学怎么了?中国大学的精神到哪儿去了?中国为什么没有具有世界先进水平的一流大学?

今年10月,香港的《文汇报》等连续报道:刘翔免试读博。奥运会冠军刘翔免试到上海华东师范大学体育学院攻读体育管理学硕博连续课程。而且,华东师大还派遣众多高素质导师到训练现场为刘翔“开小灶”。这些报道,又一次轰动了全球。人们的评论亦颇多,什么免试读博是“学术献媚”,什么免试读博是“知本补偿”,什么学术腐bai、学商勾结、学政勾结等等。人们既为刘翔因紧张的奥运会训练将难达到博士学位所规定的要求而感到担忧,也为华东师大这样做会损害学术的声誉而担忧。而更清醒一点的人认为,对今天的中国大学而言,大学精神为何物,恐怕已是十分遥远的事情了。在这样的氛围下,大学校长似平首先不是教育家,而首先是一个官员。且不说上世纪上半叶蔡元培、胡适时代的中国大学氛围,就是上世纪八十年代改革初期的大学氛围,今天的中国大学也已经远远落后了。

我们姑且不对璩美凤、刘翔等人作什么是非曲直的讨论,就说一说大学精神到底是什么?中世纪的欧州,有三个机构是并列的,一是教会,二是世俗政府,三是大学,可见大学的重要和独立。大学不但是培养人才的地方,而且是塑造和发展人文精神的地方。这就涉及到大学的两个基本使命:一是人类创造能力的挖掘和提升,二是人类文明的延续和提升。前者只就专业人才的培养标准而言,后者则涉及到大学对民族精神世界的关照。但在今天的中国大学,首先对人文精神的发展完全谈不上。就是在专业人才的培养上,也无法达到当今世界的前列标准。“诺贝尔奖”还是个零,很令人痛心。英国科技史专家李约瑟曾经提出一个著名的“李约瑟之谜”,意即中国在古代曾经创造了辉煌的文明,为什么到现代反而无法对人类作出杰出的贡献?“李约瑟之谜”提出的恰恰是对上述教育的两个使命,即对专业人才培养和人文精神发展在中国缺失的质问。

二、中国素质教育的精神

世界各地的报刊,近来总在质询中国的教育:什么是素质教育?你们中国人到底搞的是素质教育还是应试教育,或者兼而有之?中国学生的道德又滑坡了多少?可我们国内的报刊却总是强调:中国的素质教育正搞得轰轰烈烈,创新教育硕果累累,中国国民素质在一天天提高。且有大量的数据加以说明,比如扫盲、义务教育成果,某月某日某省又有某几个县完成了“两基”验收。可在基层的教师却每每抱怨:我们为造假好累啊!明天不知又要我们去编几个数字?就“课改”而言,各级教育行政部门的领导几乎众口一词:“改得好,改得成功。”可一到期未考试,学生成绩又落下了,学生家长怨声载道。

其实,什么是素质教育,陈独秀、毛泽东等老一辈人所讲的那种教育就是素质教育,只不过是现在改了个词而已。中国的教育不应该搞花架子,孔子的教育就不是素质教育吗?我看中国素质教育的精神,还是应该归结到陈独秀在上世纪初年讲的三句话上:1、教育要趋重社会;二,教育要注重启发;三、教育要讲究实际应用。

无论什么教育,要研究它,要去做的时候,只要方法新、精神新就可以了,并不在乎于什么科目的新。就是研究现在大家公认的旧教育,只要他方法新、精神新,对提高学生的素质有用,也是可以的。如果去研究国外的什么新教育,要是方法不新、精神不新,那也是徒劳的。教育和社会的关系很大,教育不能脱离社会。若教育只趋重于人而不趋重于社会实际,那么这样的教育注定是无用的。素质教育要注重启发,要承上而启下,要以学生为本位,要立足于我国每个学生的实际发展需要,要注重用方法去发现方法。我们的素质教育要像中医诊病开处方那样,要讲究实际应用,能用丹参的就不必用红参,吃两颗山楂能解决的病没必要打消食针。教学的科目和教师也不在多,只在其有没有教授的方法和精神即可。一有新方法、新精神,就可以造就新人才。

三、几个问题

未了,我想提几个问题,供大家参考:

1、我国人才问题出现了哪些误区,怎样解决?

2、怎样树立中国人对自己教育文化的自信心?

3、目前教育环境的污浊怎样治理?

4、如今的“两基”验收到底何时结束,有何实际意义?

5、美国哈佛大学的教育对我国当前的教育有什么启迪?

6、中国的素质教育争论了十余年,到底如何才能切实推进?

会后,请大会秘书处的同志们,把本届大会专家们的报告归类整理一下,梳成辫子,报送中南海的决策者们看看。同时,我也希望中南海的决策能走出中南海,造福我们的后代。

国内外不少人评述我是个“怪才”,头上长角、身上长刺,我很惶恐。所以大会让我讲话,我连草稿也没有拟。既然到场了,也就小范围内信口开河。不当之处,敬请赐教。

谢谢!

《该文来自汪广仁教科文》